NKDYtePsDpHVLX
Маша, пишу тебе, что есть ПН (Пропозиционная номинация)Вот представь. Есть некоторый объект, пусть это будет человек, назовем его Юра (ну, имя мне нравится). Работает он,допустим, сантехником (очень для меня актуально сейчас). Так вот, номинация (по другому называние, название, именование) это то, как человек называет некоторый фрагмент действительности.Юра фрагмент действительности.)) Его должность тоже объективная реальность. Я могу назвать этот ФД так: Юра сантехник. Это была обычная номинация. Теперь перейдем к пропозиционной.=))) У каждой пропозиционной номинации есть две составляющие: 1) указание на объективный ФД и 2) субъективное о нем мнение. К примеру. Я полагаю, что Юра прекрасный сантехник. ПН1 Я уверена, что этот Юра испортил тебе трубы! ПН1 Я считаю, что Юра чинит трубы В этих примерах Я полагаю , уверена , считаю субъективное составляющее; Юра, сантехник объективное. Так вот, я изучаю как с точки зрения происходящих в мозгу и в языке процессов происходит такое называние, На чем основывается выбор слов, как отражает выбор слов личное отношение к Юре или знакомство с ним! .)) Скажет ли его мама Юра, сантехничек, блин Или Юра вот так сантехник! ? и почему!Запутала тебя еще больше, да еще и в совсем неугодном для этого месте! Ахаха! =))))[] :Алена, прекрасно ты все объяснила! Спасибо тебе, что не поленилась. А место для твоего объяснения самое что ни на есть подходящее. Мне надо было этот вопрос в интервью тебе задать. Пропозиционная номинация как странно звучит и загадочно. Наверное, надо быть еще хорошим психологом, чтобы разобраться в таких тонкостях. А как ты проводишь свои исследования? Ты изучаешь, как лингвист, на абстрактных примерах или наблюдаешь за реакциями людей в жизни? А еще, в этом твоем примере, отношение мамы к Юре и то, как она его назовет, зависит от нее (ее настроения) или от самого Юры? Что отражает выбор слов?[] :Ого, ты, кажется, первый человек, кого моя пропозиция не напугала! .))) У нас даже на кафедре ей никто кроме меня не занимается! Я с четвертого курса помешалась. Сперва занималась изучение публицистических иностранных текстов. От заголовков, до полного текста, картинок, вставок. Изучали, например, как человек работает со статьей. Что он читает сперва, на что внимания и вовсе не обращает. Тут тоже есть две стороны. Пропозиция автора, его намерения, его отношение к проблеме (она бывает явно выраженная, а бывает скрыта в метафорах, сравнениях и прочее). И с позиции читателя: как он выделяет основную идею статьи!? Как он ее называет . Если его проблема касается, то пропозиция одна, если он с темой не знаком, то другая, если знаком, но ничего толком не понял третья и т.д.Потом изучали поговорки. Как в ни выражается намерение автора научить целую нацию, привить правила, нормы, ценности? Потом включили туда еще и числительные! Допустим, есть в анг. фраза five-finger discount!. Если бы ты встретила эти слова вне контекста, то поняла бы их как пять, палец, дисконт (скидка). Но вместе они работают иначе так называют людей, которые воруют в магазинах, уходят не заплатив. Так скажем, их пятерня (рука) и есть их дисконт. Если зная это, ты услышишь фразу He's got a five fgneir discount, то твоя ПН вполне может звучать так, Я думаю, что он что-то украл в магазине. У ПН есть одно свойство очень интересное в лингвистике оно зовется перлокутивность высказывания, или перлокутивная сила. Человеческим языком это значит, что у слов может быть такая сила, которая заставляет тебя как-то реагировать, действовать. Например, ты подумаешь мммм..так, он ушел не заплатив, Я считаю, надо звонить в 911! Вот! Ты все верно поняла, Маш. Такая вербализация (выражение в словах) ПН зависит от многих факторов. Вернувшись к бедолаге Юре и фразе Сантехничек, блин! Уменьшительное чик. казалось бы должно придавать ласковости. Ан нет, это недовольство, и том, говорит блин (ааааааааааааааааааааа у меня ж там блины!!!!!!)[] :Блииииин мои блины сгорели!!! Ахазахаха! Совсем забыла! Фу, вонь дома теперь .)) Ахазаю.. ну и заговорила же ты меня Вернусь. к теме.. Осмыслив все характеристики слова, и значение слова блин обособленного запятой, ты можешь построить СВОЮ ПН: Я думаю, Юра плохой сантехник. или Я думаю, мама Юры мечтала об иной профессии для своего сына! и таких пропозиций огромное множество! Ох Еще один вопрос, Маша, и твой блог превратится в лекцию по ономасиологии[] :Ах да, я так и не ответила. Я изучала только в теории. Словоформы, пунктуация, стилистические средства, этимология слова и т.п. А теперь приехала на стажировку, где ученые когнитивисты теперь помогут мне создать правильный тест моей теории: действительно ли есть перлокутивность? Зависят ли ПН от знания, незнания, личного опыта или менталитета и культурно-исторического опыта носителей языка и т.п. Как мозг сочетает слова и интерпретирует их? Вот как-то так, Машенька! =))) прости, что так много. напугала, небось, всех твоих читателей![] :Как здорово! Значит ты сейчас свою теорию на практике проверяешь. Вот этот вопрос очень интересный: Как мозг сочетает слова и интерпретирует их? Было бы любопытно узнать ответ. Спасибо большое, что так много рассказала, Аленушка! Мне действительно все, что связано со словами интересно. А ты так хорошо объясняешь![] :Пожалуйста, Маш! Хоть кто-то наконец, решил сам по своей воле выслушать мое пропозиционное помешательство![] :Полностью добровольно и с превеликим удовольствием! Мне кажется слушатели твоих лекций увеличатся в разы, если ты решишь на своем блоге делиться результатами своих исследований. Ну, в шуточной форме, конечно. Иначе никто не поймет. ))[] :Какое творческое помешательство! Увлеченное! Сгоревшие блины тому живое доказательство. Жаль, конечно, что так заболтала я тебя. Ономасиология! Перлокутивность высказывания! Пропозиции! Какие слова! Мне такие даже не снились! Мне кажется, я что-то поняла из твоей лекции. Слова обладают исключительной силой. И запускают цепочку реакций, конечно. А есть ли мысли без слов? Или они идут всегда вместе, называя их?[] :Не всякая мысль находит свое словесное выражение. Но всякое словесное выражение отражает мысль! О как![] :А блины, кстати, отличные вышли! .) Правда, черные! Но творог в них белый! .)))) Ой, умора![] :А мысль без слов это разве не чувство, ощущение? Которое потом разум одевает в мысли-слова? Вообще, что первично на твой взгляд лингвиста эмоции или мысли?Вот, что значит настроение! Даже блины сгоревшие вкусны! Тебе можно читать лекции и по позитивизму в том числе! Прямо в прямом эфире на своем блоге. )))[] :Ого, вот так вопрос. Мне кажется, это та же история, что с курицей и яйцом нельзя точно сказать. Ни один лингвист, думаю, на это не пойдет, разве что он не пишет очередную высосанную из пальца докторскую! .) Хорошо, что ты сказала про чувства. Их ни в коем случае нельзя сбрасывать со счетов (мое мнение!), изучая язык. Язык трактуется по-разному средство передачи информации (в т.ч. и мыслей, чувств, отношений); результат познания мира; совокупность представлений народа выраженных знаковой системой и тыды и тыпы! Сколько ученых (и неучей), столько и мнений! Но лично мне кажется, что первично представление о чем-либо, затем отношение к нему, затем его называние . Однако и тут я сама себя могу оспорить: а как же предметы, что были до тебя? Или предметы, что тобой или не тобой, а природой созданы? Сперва предмет, а потом его называние? Но ведь предмет этот надо познать. А если предмета еще нет, то ты познаешь окружающую действительность, например, кухню, и понимаешь, что греть блины на сковороде без страха их горения, печатая при этом о том, что есть пропозиционная номинация, достаточно неудобно. А не придумать ли мне прибор, что б сам грел. И так появляется мысль о приборе, возникает образ, потом предмет, и тот предмет в соответствии с полученными ранее знаниями учены называют громко так микроволновая печь . А эмотивность (хммм передача эмоций), на мой взгляд, присуща каждому знаку, но этот знак обычно называют вторичной или повторной номинацией (использование уже существующего знака (слова, например) для называния нового феномена, или старого феномена с определенной целью). Так солнце первичная номинация (кто-то когда-то придумал именно это сочетание букв и звуков для обозначения образа светящего днем шара!), но Солнце! , обращенное к участнице реалити-шоу Дом-2, сказанное в радостной интонации с подпрыгиваниями и хлопками в ладошки вторичная номинация, означающая, что девушку по прозвищу Солнце (за определенные ее человеческие качества) кто-то рад видеть!Такие цепочки можно бесконечно продолжать, и мы все равно не поймем, что первично.))) Поэтому ученые плодятся , быстрее, чем китайские кролики, а диссертационные советы отдыхают на Кипре после защит диссертаций!=))))[] :Ого, вот так ответ. Я прям опешила от его внушительного размера и содержания. Спасибо большое! Ты тоже, оказывается, мастер сама с собой поспорить! Звучит логично, что первично представление о чем-либо, затем отношение к нему, затем его “называние”. Мне самой кажется, что представление это следующая стадия после ощущения. Вот в детстве, даже в твоем примере с пятиклассником сколько глубоких, ярких ощущений у ребенка! У профессора от всех этих ощущений остались одни знания. А пятиклассник в мере своего развития получает дальнейшие представления о светлячке. Потом он узнает отношение профессора к нему, присоединяя при этом множество наученных названий. Но, конечно, трудно проследить откуда все начинается. А как тебе кажется, стремительное обеднение языка связано как-то с всеобщим оглупением? А если люди разучатся говорить, отдав свое предпочтение эмотиконам, что тогда будут изучать лингвисты? ))[] :К пример, услышав с уст мамы: “Юра, сантехничек, блин”, я бы подумала: Да, видно все мечты мамы рухнули в тот день, когда непослушный Юра, стал сантехником. Бедная мама! И эта мысль, конечно же будет отражением моего личного, чем-то похожего опыта. Тебе интересно почему человек выбирает из тысячи возможных слов именно те из них, которыми он думает или говорит? То есть ты ищешь причину такого поведения нашего мозга?[] :Именно, Маша! Ставлю тебе 10 баллов по рейтингу нашего вуза (высшая оценка) за тему ПН ! .) Браво! Ты уже сама статьи писать можешь.Я ищу способы вербализации этого отражения действительности в нашем сознании. Конкретно мозгом (сигналы, рецепторы, чувственное восприятие) занимаются несколько иные ученые психолингвисты, нейролингвисты (но нейролингвисты еще и при дисфункции мозга изучения проводят). Ну, а в рамках когнитивной лингвистики, я изучаю, то как, какой и какими средствами и способами отражается в словах (и в интерпретации) наш познавательный опыт (когнитивный). Вот .)))[] :Спасибо! Как приятно получить высокую оценку от специалиста. ))Безумно интересными вещами ты занимаешься.[] :Спасибо, Машунь! Как здорово мы с тобой поболтали! Спасибо, что дала мне возможность высказаться на любимую тему (одну из).[] :Мне надо было раньше вспомнить про твое любимое увлечение пропозиционное помешательство, как ты сама его определила (как умопомрачительно звучит только)! Но видишь, никогда не поздно. Так славно мы наболтались. От души. Я столько нового узнала! Спасибо тебе, Аленушка![] :Вот тебе и примеры к лекции писать не надо все готово. Дар объяснять! Любому сантехнику, даже если он не Слава Сэ, теперь понятны термины:)[] :Девочки, ну вы даете!!!! Мне б таких слушающих студентов! Хотя, я когда им по пропозиции лекцию читала, то к концу занятия (явно не лекции уже), думаю минимум пятеро ушли с пониманием в глазах. Надолго ли? Не знаю, но приятно было. Я ведь лекции пока не читаю у меня практический курс иностранного болтаем только, короче! .)[] :Это ты ну и даешь!!! Такая эрудиция вместе с умом. Все приправлено юмором. Слушала бы и слушала тебя. Записываюсь к тебе заочно в студенты по ПН! )))[] :Да какая там эрудиция. Начни ты говорить о художниках, все так же от незнания и восхищения рты раскроют. Как ты думаешь, кто знает больше профессор или ученик 5 класса?[] :О художниках мало кому интересно. Но ты права, восхищение перед знанием проистекает от собственного невежества в первую очередь. ))[] :Да, да! Я вот совсем не знаю ничего о Милле, Ван Гоге, и если бы кто-то блеснул пусть даже весьма неглубокими, но неизвестными мне знаниями о них, я бы посчитала, что сама глупейший человек, ничего в этом мире не знающий. Так и профессор, считает себя с одной стороны очень умным и начитанным, например, о внутреннем строении, органах секреции (если таковые имеются) у светлячков. Но в отличие от пятиклассника, не знает, что пять светлячков в руке, оживят любой двор и заставят пощекотать нервы бабушке, а раздавленные светлячковые попки прямо на лбу пятиклассника отличная замена майкам с флюоресцентными принтами! .) Пятиклассник знает больше, профессор глубже! .)[] :Как ты удивительно написала! Прямо вспомнилось детство со всеми бабочками, светлячками, сверчками, кузнечиками Вот, где было настоящее исследование мира и себя в нем! Всеми 5-ю органами чувств, даже иногда шестым. )) А как ты думаешь куда уходят детские представления о мире? Наш познавательный опыт где-то складируется в сознании, расширяя словесный запас и образ наших высказываний?[]